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Verleihung des Deutschen Lehrkräftepreises 2025
Wir feiern die Preisträger:innen des Deutschen Lehrkräftepreises 2025

Am 23. Februar 2026 haben wir gemeinsam mit dem Deutschen Philologenverband in Berlin den Deutschen Lehrkräftepreis – Unterricht innovativ 2025 verliehen. Die Ausgezeichneten: Lehrkräfte und Schulleitungen, die Schule mit Haltung, Mut und Gestaltungswillen prägen.

18 Auszeichnungen, zehn Bundesländer – und vor allem: 18 Geschichten echter Bildungsbegeisterung. Die Preisträger:innen zeigen, was möglich ist, wenn Schule als lebendiger Gestaltungsraum verstanden wird: wenn Lehrkräfte und Schulleitungen Verantwortung übernehmen, zuhören, ermutigen – und jungen Menschen zutrauen, über sich hinauszuwachsen.

Drei Kategorien, zwei Sonderpreise – viele starke Impulse

In der Wettbewerbsrunde 2025 wurden Auszeichnungen in drei Kategorien vergeben:
- Vorbildliche Schulleitung
- Ausgezeichnete Lehrkräfte
- Unterricht innovativ
Ergänzt wurden die Kategorie „Unterricht innovativ“ durch zwei Sonderpreise:
- Umwelt und Nachhaltigkeit – Sonderpreis des Cornelsen Verlages
- Ausgezeichnete Lehrkräfte – Sonderpreis der PwC-Stiftung
Besonders berührend: In der Kategorie „Ausgezeichnete Lehrkräfte“ nominieren die Schüler:innen der Abschlussjahrgänge 2024/2025 selbst – diejenigen, die jeden Tag erleben, was gute Lehrkräfte bewirken können. Sie würdigen Persönlichkeiten, die sie geprägt, bestärkt und begleitet haben. Lehrkräfte, die nicht nur Wissen vermitteln, sondern Vertrauen und Orientierung geben.

Für die Kategorie „Unterricht innovativ“ reichten Lehrkräfte-Teams aus dem Sekundarbereich –– ihre zukunftsweisenden, fächerübergreifenden Projekte ein. Projekte, die zeigen, wie Lernen relevant, partizipativ und lebensnah wird.

In der Kategorie „Vorbildliche Schulleitung“ nominierten Kollegien aller Schularten ihre Schulleitungen – Führungspersönlichkeiten, die Schulentwicklung mit Klarheit, Mut und einem starken Wertekompass vorantreiben.

Die Sonderpreise würdigen Initiativen, die Nachhaltigkeit, Klimaschutz und kulturelle Bildung tief im Schulalltag verankern – interdisziplinär, partizipativ und in Kooperation mit außerschulischen Partnern. Sie stehen exemplarisch für Schule als Lern- und Lebensraum mit gesellschaftlicher Verantwortung.

Alle Preisträger:innen im Überblick

Eine Jury mit breiter Expertise

Die eingereichten Vorschläge und Bewerbungen wurden in einem zweistufigen Verfahren sorgfältig begutachtet. Über die Preisträger:innen entschied eine unabhängige Jury unter der Leitung von Prof. Dr. David-S. Di Fuccia (Universität Kassel). In der Wettbewerbsrunde 2025 vereinte sie Expertise aus Bildungspolitik und -verwaltung, Bildungsforschung und Fachdidaktik, Stiftungen und Bildungsorganisationen, schulischer Praxis, Lehrkräfteverbänden, Bildungsjournalismus sowie aus der Schüler:innenvertretung.

Die Jury der Wettbewerbsrunde 2025

Ein Vormittag voller Wertschätzung

Die Preisverleihung in der Axica stand ganz im Zeichen der Anerkennung – mit viel Applaus für die Ausgezeichneten und zahlreichen persönlichen Momenten.

Gastgeberinnen waren Alexandra Heraeus, Vorstandsvorsitzende der Heraeus Bildungsstiftung, und Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing, Bundesvorsitzende des Deutschen Philologenverbandes. Gemeinsam begrüßten sie die Gäste und unterstrichen die Bedeutung des Preises für die Sichtbarkeit exzellenter Bildungsarbeit.

Durch das Programm führte Moderatorin Christiane Hübscher. Poetische Zwischentöne setzten Clara Lösel und Lars Ruppel. Für musikalische Energie sorgte die Band United Swingtett vom Arndt-Gymnasium Dahlem – ein lebendiges Zeichen für die Kreativität und das Engagement an unseren Schulen.

Als Ehrengäste würdigten unter anderem folgende Persönlichkeiten die Preisträger:innen:
- Simone Oldenburg, Ministerin für Bildung und Kindertagesförderung des Landes Mecklenburg-Vorpommern und Schirmherrin der Wettbewerbsrunde 2025
- Katharina Günther-Wünsch, Senatorin für Bildung, Jugend und Familie des Landes Berlin
- Anna Stolz, Staatsministerin für Unterricht und Kultus des Freistaates Bayern und Präsidentin der Bildungsministerkonferenz 2026
- Steffen Freiberg, Minister für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg
Ihre Worte machten deutlich: Gute Schule braucht Sichtbarkeit. Und sie verdient Anerkennung – auf höchster Ebene.

Wir sagen Danke

Unser Dank gebührt allen, die die Preisverleihung erneut zu einem unvergesslichen Ereignis gemacht haben.

Insbesondere natürlich den ausgezeichneten Schulleitungen und Lehrkräften. Danke für Euren Einsatz, Eure Haltung und Eure Gestaltungsfreude. Dafür, dass Ihr Verantwortung übernehmt und Schule jeden Tag ein Stück weiterentwickelt.

Ein herzliches Dankeschön geht ebenfalls an unseren Kooperationspartner, den Deutschen Philologenverband, und unsere Förderpartner Cornelsen, Schöpflin Stiftung und PwC-Stiftung. Gemeinsam bereiten wir vorbildlichen Lehrkräften und ausgezeichneten Schulleitungen die Bühne, die sie verdienen.

Wir freuen uns, die Preisträger:innen im Alumni-Netzwerk des Deutschen Lehrkräftepreises wiederzusehen – und gemeinsam weiter an einer Schule zu arbeiten, die Kinder und Jugendliche wachsen lässt.

Die Initiative

Der „Deutsche Lehrkräftepreis – Unterricht innovativ” hat es sich zum Ziel gesetzt, die öffentliche Wertschätzung sowie das Image des Lehrberufs und der Arbeit der Schulleitungen zu steigern und wirkungsvolle Anstöße zur Verbesserung des Unterrichts an Schulen zu geben.

2009 vom Deutschen Philologenverband (DPhV) und der Vodafone Stiftung Deutschland initiiert ging der Wettbewerb aus zwei Konzepten hervor: Aus dem Wettbewerb „Unterricht innovativ”, der von 2003 bis 2008 vom Deutschen Philologenverband, dem Bundesverband der Deutschen Industrie und der Stiftung Industrieforschung gemeinsam durchgeführt wurde, und dem Wettbewerb „Pisagoras – Deutscher Lehrkräftepreis”, der 2007 und 2008 auf Initiative von Prof. Susanne Porsche realisiert wurde.

Von 2009 bis 2019 wurde der „Deutsche Lehrkräftepreis – Unterricht innovativ” gemeinsam von der Vodafone Stiftung Deutschland und dem Deutschen Philologenverband durchgeführt. Das dazu neu entwickelte Konzept kombinierte die Kategorie des Schülerinnen- und Schüler-Votums mit der Bewertung innovativer Unterrichtskonzepte.

Zur Wettbewerbsrunde 2020 hat die Vodafone Stiftung Deutschland ihre Trägerschaft auf die Heraeus Bildungsstiftung übertragen, die bereits 2010 Partnerin des Wettbewerbs war. Die Heraeus Bildungsstiftung erweiterte die Wettbewerbskategorien um die dritte Säule „Vorbildliche Schulleitung“.

Mehr zum Deutschen Lehrkräftepreis und zum Start der Wettbewerbsrunde 2026
23. Februar 2026
Studie: Erste Einblicke zeigen hohe Bedeutung von Daten für die Arbeit der Schulaufsicht

Studie „Schulaufsicht in Zeiten der Transformation“
Erste Einblicke zeigen hohe Bedeutung von Daten für die Arbeit der Schulaufsicht

Wie begleitet Schulaufsicht Schulen bei ihrer systematischen Weiterentwicklung und welche Rolle spielen dabei Daten? Erste Antworten liefern die Ergebnisse von Interviews mit elf Leitungspersonen der Schulaufsicht aus fünf Bundesländern. Sie wurden im Vorfeld der Studie „Schulaufsicht in Zeiten der Transformation“ geführt.

Gemeinsame Verantwortung für Schulentwicklung

Die Befragten sehen sich gemeinsam mit den Schulleitungen in der Verantwortung für erfolgreiche Bildungs- und Entwicklungsprozesse. Demnach handeln Schulen eigenverantwortlich, während die Schulaufsicht letztverantwortlich bleibt, die Schulqualität zu sichern.

Daten als Schlüssel für Steuerung und Unterstützung

Daten sind nach Aussage der Befragten relevant für die Arbeit der Schulaufsicht. Sie beschreiben die datengestützte Steuerung als einen „Paradigmenwechsel“: Diese ermöglicht es, schulische Situationen differenzierter einzuordnen, Wahrnehmungen zu objektivieren und Entwicklungsprozesse zielgerichteter zu begleiten. Besonders häufig nutzt Schulaufsicht nach Aussagen der Befragten Statistiken und Leistungsdaten von Schülerinnen und Schülern. Daten aus anderen Quellen – etwa Schulinspektionen oder Befragungen – kommen seltener zum Einsatz.

Unterschiedliche Rahmenbedingungen in den Bundesländern

Deutlich werden auch Unterschiede in den Rahmenbedingungen der Schulaufsicht in den verschiedenen Bundesländern: Daten stehen der Schulaufsicht je nach Bundesland in unterschiedlicher Bandbreite, Tiefe und Aufbereitungsform zur Verfügung. In drei der fünf Bundesländer wird an einer Strategie für datengestützte Qualitätsentwicklung gearbeitet.

Datengestützter Dialog mit Schulleitungen

In allen Bundesländern spielen Daten auch im Austausch mit Schulleitungen eine Rolle. In vier von fünf Bundesländern finden systematische Qualitätsgespräche auf Basis schulbezogener Daten statt, die häufig in Ziel- und Leistungsvereinbarungen münden.

Die Interviews liefern einen ersten Einblick in Rollenverständnisse und Handlungsstrategien der Schulaufsicht. Die Vorstudie ist Teil eines mehrstufigen Forschungsprojekts, das in den folgenden beiden Teilstudien weiter vertieft wird.

Die Studie „Schulaufsicht in Zeiten der Transformation“ wurde von der Heraeus Bildungsstiftung gemeinsam mit der Wübben Stiftung Bildung in Auftrag gegeben hat und wird von Prof. Dr. Kathrin Dedering von der Universität Erfurt geleitet.

Mehr über die Studie

In der Studie „Schulaufsicht in Zeiten der Transformation“ wird Schulaufsicht in Deutschland sowohl als eigenständiges Unterstützungssystem schulischer Transformation als auch als Teil eines Gesamtsystems staatlicher Unterstützungsstrukturen untersucht.

Ziel ist es zum einen, ein klares Bild der Aufgaben, Rollen und Verantwortlichkeiten der Schulaufsicht innerhalb der Bildungsverwaltung zu gewinnen. Dabei wird analysiert, mit welchen – insbesondere datengestützten – Strategien Schulaufsicht schulische Entwicklungsprozesse unterstützt und ihre Führungsaufgabe gegenüber Schulen wahrnimmt.

Zum anderen untersucht die Studie die Wechselwirkungen zwischen Schulaufsicht und weiteren Unterstützungssystemen schulischer Transformation, etwa Landes- oder Qualitätsinstituten. Im Mittelpunkt stehen Aufgaben- und Rollenverteilung, Schnittstellen, Kooperationsformen und Kommunikationsstrukturen sowie das Zusammenwirken im Gesamtsystem.

Zur Studie

Ausführlicher wissenschaftlicher Bericht

18. Februar 2026
FBD-Orientierungspapier zu KI-bezogenen Schulleitungsfortbildungen
Forum Bildung Digitalisierung
Orientierungspapier bietet Überblick zu aktuellen KI-Fortbildungsangeboten für Schulleitungen

Das Forum Bildung Digitalisierung (FBD) hat ein neues Orientierungspapier zu KI-bezogenen Schulleitungsfortbildungen in Deutschland veröffentlicht. Es zeigt klar: Künstliche Intelligenz ist ein zentraler Hebel für nachhaltige Schulentwicklung.

Die Analyse von 41 Fortbildungsangeboten macht aber deutlich: Der Schwerpunkt liegt bislang auf Verstehen und Anwenden von KI. Deutlich seltener werden Reflexion und Mitgestaltung adressiert. Langfristige Formate, Teamansätze und begleitete Transferphasen in der eigenen Schule bleiben die Ausnahme. Zugleich erreichen bestehende Angebote vor allem bereits KI-affine Schulleitungen – viele andere bleiben aufgrund von Zeitdruck, Unsicherheiten oder fehlender Relevanz außen vor.

Das Papier benennt daher konkrete Bedarfe für wirksame Fortbildung:
- längerfristige, praxisnahe Formate mit Raum für Erprobung und Reflexion
- zielgruppenspezifische Angebote – auch für Schulleitungsteams
- eine kritisch-konstruktive Haltung zu KI
- partizipative und agile Führungskultur
- ein qualifiziertes Unterstützungssystem mit klaren rechtlichen Rahmenbedingungen
Zum FDB-Orientierungspapier
28. Januar 2026
„Wohlbefinden ist eine zentrale Aufgabe der Schulleitung“
André Szymkowiak © Heraeus Bildungsstiftung
„Wohlbefinden ist eine zentrale Aufgabe der Schulleitung“
Im Gespräch mit Schulleiter André Szymkowiak

André Szymkowiak leitet das Gymnasium Thusneldastraße in Köln. 2023 wurde er mit dem Deutschen Lehrkräftepreis in der Kategorie „Vorbildliche Schulleitung“ ausgezeichnet. Für ihn steht fest: Wohlbefinden ist kein „Nice-to-have“, sondern die Grundlage für gelingendes Lernen – und damit eine zentrale Führungsaufgabe. Im Gespräch erklärt er, wie Vertrauen, Beteiligung und klare Strukturen Schule verändern können.

André, Wohlbefinden ist für dich die Grundlage jeder Schulgemeinschaft. Ist das nicht etwas übertrieben?

André Szymkowiak: Für mich ist völlig klar: Gerne zur Schule zu kommen und gerne zu lernen ist die Basis, damit Lernen wirklich stattfindet. Natürlich kann man auch durch Druck lernen, weil man Prüfungen bestehen muss – aber das ist kein echtes, innerlich motiviertes Lernen. Wir wollen, dass aus Überzeugung gelernt wird. Das gelingt nur in einer guten Atmosphäre – wenn man gerne hingeht und sich wohlfühlt.

Gerne zur Schule zu kommen ist die Basis, damit Lernen gelingt.

Was folgt daraus für Schulleitungen?

Wenn man das ernst nimmt, muss man überlegen, wie diese Atmosphäre entsteht. Dazu gehört, dass auch das Kollegium gerne zur Schule kommt. Wenn Lehrerinnen und Lehrer mit „dickem Hals“ kommen, können sie keine positive Stimmung verbreiten. Meine Aufgabe ist es, die Rahmenbedingungen so zu gestalten, dass sie gerne kommen. Das setzt sich durch die ganze Schulgemeinschaft fort – auch Eltern müssen sich willkommen fühlen und nicht als Störfaktor. Das braucht Zeit, aber irgendwann spüren es alle.

Gab es einen persönlichen Moment, der diesen Gedanken bei dir gefestigt hat?

Ich habe als Lehrer in verschiedenen Kontexten erlebt, dass Kolleginnen und Kollegen gegeneinander gearbeitet haben und die Schulleitung auf Wohlbefinden kein Wert gelegt hat. Da bleibt unglaublich viel Potenzial liegen, weil Menschen innerlich kündigen. Das können wir uns nicht leisten.

Reflektieren und bewusst anders handeln.

War für dich klar: Wenn ich mal in der Schulleitung bin, mache ich es anders?

Ja, definitiv. Es gibt nicht den perfekten Schulleiter oder die perfekte Schulleiterin. Man muss seinen eigenen Weg finden – von guten und schlechten Vorbildern lernen. Manche übernehmen Verhaltensmuster, die sie selbst früher kritisiert haben, nach dem Motto: So macht man das eben. Das ist falsch. Man muss reflektieren und bewusst anders handeln.

Wie äußert sich das in deinem Führungsstil?

Durch Verantwortung und Vertrauen. Ich halte mich bewusst zurück, auch wenn ich anderer Meinung bin – das ist nicht leicht. Aber wenn man alles selbst entscheidet, kommen alle ständig zur Absicherung. Ich will, dass sie selbst entscheiden. Ich berate, aber ich bestimme nicht. Führen heißt für mich: laufen lassen können.

Führen heißt: laufen lassen können – auch wenn ich anderer Meinung bin.

Wie sieht das in der Praxis aus?

Wir arbeiten mit Koordinationsteams statt Einzelverantwortlichen. Die Teams entscheiden alles, was ihren Bereich betrifft. Beispiel: die Einschulung der Fünftklässler:innen. Das macht das Team Erprobungsstufe komplett – inklusive Anmeldegespräche. Viele Schulen erwarten, dass die Schulleitung diese Gespräche führt. Ich halte mich raus, weil das Team sagt: Wir müssen die Kinder kennen. Dann mache ich das nicht – konsequent.

Du hast die Eltern angesprochen. Wie holst du sie ins Boot?

Durch echte Gespräche, nicht durch Newsletter. Ich spreche regelmäßig mit der Schulpflegschaft und den Elternvertretungen. So entsteht Partizipation: Sie erhalten mehr Informationen, werden in Prozesse eingebunden und erleben, dass ihre Meinung zählt. Wichtig ist, diesen Mehrwert einzulösen – nicht fragen und dann doch allein entscheiden.
Ein Qualitätsmerkmal für mich: Wir haben rund 35 % Geschwisterkinder. Familien, die ihre Kinder schon bei uns haben, schicken auch die nächsten – obwohl es in Köln viele Alternativen gibt. Das ist der beste Vertrauensbeweis.

Wohlbefinden ist keine Kuschelpädagogik – es ist die Voraussetzung für gelingendes Lernen.

Welche ersten Schritte würdest du empfehlen, um eine solche Kultur aufzubauen?
- Zuhören. Mit dem Kollegium sprechen: Wie geht es dir? Was brauchst du?
- Verantwortung geben. Entscheidungen dort treffen lassen, wo sie anfallen.
- Ansprechbar sein. Sichtbar sein, Präsenz zeigen, Vertrauen aufbauen.
Zum Schluss – deine Botschaft an Schulleitungen in Deutschland?

Jedes Individuum mit seinen Bedürfnissen wahrnehmen – Schülerinnen und Schüler, Eltern, Kolleginnen und Kollegen. Wenn jemand ein Problem hat, gemeinsam nach Lösungen suchen, statt zu sagen: Da könnte ja jeder kommen.
So entsteht Vertrauen – das Gegenteil von Ohnmacht. Das ist Wohlbefinden: sich sicher und ernst genommen fühlen.
22. Januar 2026
didacta 2026: Wir machen Schulleitung zum Thema
Wirksam im Wandel
Heraeus Bildungsstiftung macht Schulleitung zum Thema auf der didacta 2026

Wie gelingt Führung, die Schulen durch Zeiten des tiefgreifenden Wandels trägt? Die Heraeus Bildungsstiftung greift diese zentrale Frage auf und bringt das Thema Schulleitung mit zwei Podiumsdiskussionen auf die größte Bildungsmesse Deutschlands.

Am 11. März 2026 setzen wir auf der didacta in Köln ein klares Zeichen: Schulische Transformation braucht Führung, die Orientierung gibt, Verantwortung teilt und Entwicklung im Kollegium ermöglicht.

Schulleitung mit Wirkung – Kollegien im Wandel stärken
11. März 2026 | 11:45–12:30 Uhr | Forum didacta aktuell

Was macht Schulleitung wirksam – gerade in herausfordernden Zeiten?
Diese Podiumsdiskussion zeigt, wie Leitungspersönlichkeiten Vertrauen aufbauen, Klarheit schaffen und gemeinsames Lernen im Kollegium fördern. Im Mittelpunkt stehen konkrete Erfahrungen aus dem Schulalltag sowie Erkenntnisse aus Wissenschaft und Verbandsarbeit.

Ausgangspunkt ist der Deutsche Lehrkräftepreis (DLP), der sichtbar macht, was gutes Leitungshandeln bewirkt: Wenn Lehrkräfte ihre Schulleitung nominieren, wird Führung aus der Perspektive derjenigen gewürdigt, die sie täglich erleben.

Auf dem Podium diskutieren:
- Martin Fugmann, Geschäftsführender Vorstand der Heraeus Bildungsstiftung und Schulleiter des Ev. Stiftisches Gymnasiums Güthersloh
- Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing, Bundesvorsitzende des Deutschen Philologenverbandes
- Christian Stork, Lehrer am Städtischen Gymnasium Thusneldastraße Köln Deutz
- André Szymkowiak, Schulleiter des Städtischen Gymnasiums Thusneldastraße Köln Deutz
- Moderation: Jan-Martin Wiarda, Journalist
Schulleitung voraus – Wie Lehrkräfte den Weg in Führung finden
11. März 2026 | 15:30–16:15 Uhr | Forum Bildungsperspektiven

Der Mangel an Schulleitungen ist kein Randphänomen. Zugleich zeigt die Forschung: Mehr als ein Viertel der Lehrkräfte kann sich grundsätzlich vorstellen, eine Führungsrolle zu übernehmen. Warum bleibt dieses Potenzial so oft ungenutzt?

Diese Diskussionsrunde richtet den Blick nach vorn. Sie beleuchtet, was Lehrkräfte motiviert, Verantwortung zu übernehmen – und welche Bedingungen erfüllt sein müssen, damit aus Potenzial echte Bereitschaft wird. Im Fokus stehen aktuelle Studien und Praxisbeispiele, die deutlich machen: Voramtsqualifizierungen, gezielte Förderung und transparente Laufbahnperspektiven erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass Lehrkräfte den Schritt in Führung gehen.

Impulse aus Praxis, Qualifizierung und Forschung geben:
- Martin Fugmann, Geschäftsführender Vorstand Heraeus Bildungsstiftung und Schulleiter des Ev. Stiftisches Gymnasiums Güthersloh
- Prof. Dr. Marcus Pietsch, DFG-Heisenberg-Professur für Bildungsmanagement und Qualitätsentwicklung Prodekan und Forschungdekan der Fakultät Bildung Leuphana Universität Lüneburg
- Jessica Prehm, Schulleiterin der Katharinenschule in der Hafencity Hamburg         
- Christiane von Schachtmeyer, Referatsleitung Personalentwicklung/Leitung der Agentur für Schulberatung (komm.) Landesinstitut für Qualifizierung und Qualitätsentwicklung in Schulen (LI) Hamburg       
- Moderation: Jan-Martin Wiarda, Journalist
Warum wir Schulleitung zum Thema auf der didacta machen

Schulleitungen prägen Schulkultur und sind damit ein zentraler Hebel für gelingende Schulentwicklung. In der Transformation sind sie mehr denn je als Leader gefragt, die Orientierung geben, Räume für Innovation öffnen und Menschen darin bestärken, Verantwortung zu übernehmen.

Wir verstehen Schulleitung nicht als Karriereziel, sondern vor allem als Beziehungs- und Gestaltungsaufgabe. Mit unseren Beiträgen auf der didacta 2026 möchten wir zeigen, wie Persönlichkeit, Haltung und Struktur zusammenspielen müssen, damit Schule wirksam transformiert werden kann.

Diskutieren Sie mit uns auf der didacta 2026 über wirksame Schulleitung im Wandel.

Zur didacta 2026
22. Januar 2026
„Schule neu denken“: Was das Seminarformat für Schulleitungen so wirksam macht

Andrea Seitz und Thorsten Klaus

„Schule neu denken“: Was das Seminarformat für Schulleitungen so wirksam macht
Ein Gespräch mit Trainer Thorsten Klaus

2025 haben unsere Trainer:innen Andrea Seitz und Thorsten Klaus mit der Seminar- und Prozessbegleitungsreihe „Schule neu denken“ Schulleitungen über zehn Monate auf einer Teilstrecke durch die Transformation begleitet. Das erstmals durchgeführte Format endete Anfang Dezember mit einer zweitägigen Präsenzveranstaltung in unserem Stiftungshaus in Hanau – mit vielen wertvollen Kontakten und neuen Ideen, wie Schulleitungen ihre Schule wirksam besser machen können.
Was ihnen dabei geholfen hat, darüber spricht Trainer und Organisationsberater Thorsten Klaus.

Welche Eindrücke bleiben bei dir von „Schule neu denken“?

Thorsten Klaus: Ich bin noch ganz beseelt, wenn ich an die Gruppe denke und an die Themen, die die Teilnehmenden bewegen möchten und schon bewegen.
Andrea und ich waren beeindruckt, wie Schulleitungen sich neben ihrem operativen Geschäft die notwendige Zeit freiräumen, um Transformationsprozesse wirksam zu gestalten.
Und dass die Stiftung einen Alumnikreis aufbauen will – von Schulleitungen, die ihre Schulen weiterentwickeln –, das begeistert mich.

Was eint die Schulleitungen, die teilgenommen haben?

Thorsten Klaus: Eine Sehnsucht, Schule besser zu machen. Und die Diagnose, dass Schulen ihr eigenes Potenzial, Schülerinnen und Schüler wirklich auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten, nicht wirklich nutzen. Schulen haben über Jahrzehnte eine starke „Beharrungskompetenz“ entwickelt – diese Schritt für Schritt aufzuweichen, das war das Einende.

Eine Sehnsucht, Schule besser zu machen.

Was hat den Teilnehmenden in den zehn Monaten dabei am meisten geholfen?
Was ist die besondere Stärke von „Schule neu denken“?

Thorsten Klaus: Eine große Stärke des Formats liegt in der Netzwerkbildung: zu sehen, wie andere Schulen etwas umsetzen oder gelöst haben, was für einen selbst noch ein dickes Fragezeichen ist. Diese kollegiale Unterstützung wurde durchweg als besonders hilfreich erlebt.
Dazu kamen die Impulsgeber:innen von außen, wie zum Beispiel Micha Pallesche, Björn Nölte und Andrea Franke. Sie haben die Teilnehmenden herausgefordert, neu zu denken –ohne die Früchte zu hochzuhängen.
Und: Die Module fügen sich zu einem sinnstiftenden roten Faden zusammen. Diese Rückmeldung hat Andrea und mich sehr gefreut. Unser „Plan“ scheint aufgegangen zu sein.
Der Aufbau eines starken Netzwerks, die alltagsnahen Impulse und die Prozessbegleitung – das war wirksam.

Wie bewertest du die Mischung aus Präsenz und Online?

Thorsten Klaus: Andrea und ich hatten den Anspruch die Inhalte immer wieder auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden anzupassen. Wir waren in der Prozessbegleitung – mit hoher Zielorientierung und zugleich hoher Prozessorientierung.
In den Online-Sessions gab es einen lebendigen Mix aus Impulsen von Gästen und Interaktionen: Breakouts, Reflexionen in Teams, Peer-Gruppen und Fallberatungen. Zugleich nehmen wir mit, dort noch mehr Raum für informelle Gespräche einzubauen – das ist machbar und sinnvoll.

Wem empfiehlst du „Schule neu denken“?

Thorsten Klaus: Schulleitungen, die wirklich etwas bewegen wollen! Schulleitungen, die im Idealfall mitten im Transformationsprozess sind oder bereit sind, ihn jetzt zu starten.
Unsere wichtigste Empfehlung: Anmelden sollten sich idealerweise zwei, drei oder mehr Personen aus der Schulleitung. Die Erfahrung aus der ersten Runde zeigt: Die Schulleiter:innen, die als Teams teilgenommen haben, haben „Schule neu denken“ als besonders gewinnbringend erlebt.

Schulleiter:innen, die als Teams teilgenommen haben, haben „Schule neu denken“ als besonders gewinnbringend erlebt.

Wie stellt ihr sicher, dass die Teilnehmenden sich mit ihren individuellen Fragen gehört fühlen?

Thorsten Klaus: Ganz einfach: Die Teilnehmenden und ihre Fragen und Bedarfe stehen bei uns im Vordergrund. Bei „Schule neu denken“ gibt es, strenggenommen, keine Teilnehmenden – sondern nur Teilgebende.

Was hilft dabei, Schule wirklich als Organisation in Bewegung zu bringen?

Thorsten Klaus: Auf den Balkon zu steigen, von oben auf die Tanzfläche des Schulalltags zu schauen und wirksame Interventionen zu gestalten – solche Balkonbesuche kommen im Schulmanagementalltag häufig zu kurz.
Unsere Prozessbegleitungsreihe gibt Methoden, Raum und Zeit dafür. Der Mix aus Beratung, Training und Wissens- und Methodenimpulsen stärkt die professionelle Intuition der Schulleitungen für die Organisation und Führung wirksamer Transformationsprozesse. Diese Mischung aus Professionalität und Gespür macht den Unterschied.

„Schule neu denken“ geht 2026 in die nächste Runde. Es gibt noch wenige Plätze für Schulleitungen und Schulleitungsteams.

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12. Dezember 2025
Erstes Alumnitreffen des Deutschen Lehrkräftepreises – Eine Community, die trägt
Erstes Alumnitreffen des Deutschen Lehrkräftepreises
Eine Community, die trägt

DLP-Preisträger:innen entwickeln eine Kraft, die weit über zwei Tage hinausreicht.

Rund 50 Preisträger:innen des Deutschen Lehrkräftepreises sind unserer Einladung nach Frankfurt gefolgt – und haben eindrucksvoll gezeigt, was unsere wachsende Community ausmacht: Vertrauen, Offenheit und die Überzeugung, dass Lernen gelingt, wenn Menschen sich gegenseitig stärken. Schon in den ersten Gesprächen war spürbar: Hier entsteht ein Netzwerk, das Verantwortung übernimmt und Schule aktiv weiterdenkt.

Zwischen Workshops bei der Crespo Foundation und Impulsen in der Bildungsarena von Eintracht Frankfurt wurde sichtbar, wie vielfältig die Perspektiven sind – und wie sehr alle eint: Schulen zu gestalten, in denen Kinder und Jugendliche gehört werden und Verantwortung übernehmen.

Start der kollegialen Beratung

Mit dem Treffen begann auch unser neues Coaching- und Beratungsprogramm. In Barcamps, Hackathons und thematischen Sessions bildeten sich erste Beratungstandems und konkrete Ideen für die Praxis. Die Themen spiegelten wider, was Lehrkräfte und Schulleitungen derzeit bewegt:
- KI und Lernen
- Schultransformation
- Lernen im Wandel
- Gesellschaft, Demokratie und Verantwortung
Die Teilnehmenden machten deutlich, wie moderne Zusammenarbeit heute gelingt: psychologische Sicherheit, ehrliches Feedback und die Lust, gemeinsam Lösungen zu entwickeln.

In der Community treffe ich Menschen, die meinen Wunsch teilen, Schule zu einem guten Ort für Kinder und Jugendliche zu machen – und gemeinsam denken wir weiter und lernen voneinander.
Teilnehmer am 1. DLP-Alumnitreffen

Gänsehautmomente zwischen Kunst, Kultur und Sport

Die Kunstausstellung der Crespo Foundation eröffnete Raum für neue Perspektiven. Der Besuch des Lernorts Stadion und das Gespräch mit Eintracht-Sportdirektor Timmo Hardung zeigten eindrucksvoll, wie Persönlichkeitsentwicklung, Teamarbeit und Mut zum Neuen auch außerhalb von Schule gelebt werden. Es waren Momente, die verbinden – und verdeutlichen, dass Bildungsverantwortung ein gemeinsamer Auftrag ist.

Ein Netzwerk, das weiterwächst

Unser besonderer Dank gilt
- der Crespo Foundation mit Cora Stein und Christian Meyn für die großzügige Gastfreundschaft,
- dem Deutschen Philologenverband und Susanne Lin-Klitzing für die gemeinsame Unterstützung des DLP,
- dem Team von team:werk um Andrea Seitz, Anna Ginkel und Melissa Wörner für das starke Programm,
- Ina-Marie Bargmann (Lernort Stadion) und Dr. Nadine Seddig (DFL Stiftung) für inspirierende Impulse sowie
- dem Eintracht Frankfurt Museum und Sebastian Lotz für den Blick hinter die Kulissen und
- Eintracht-Sportdirektor Timmo Hardung für seine Einblicke in die Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen im Leistungssport.
Dieses erste Alumnitreffen zeigt: Unsere Community wird zu einer echten Kraft für Schulentwicklung – und sie wächst weiter. In den kommenden Monaten starten die ersten kollegialen Beratungen. Gemeinsam mit den Alumni wollen wir Schule Schritt für Schritt für heute und morgen stark machen.
14. November 2025
60 Jahre Heraeus Bildungsstiftung: Eine Zeitreise in die Zukunft
60 Jahre Heraeus Bildungsstiftung
Eine Zeitreise in die Zukunft

200 Menschen gingen mit uns auf eine Zeitreise durch 60 Jahre Bildungsstiftung – und kamen gemeinsam in der Zukunft an.

Genau das haben wir bei unserer Jubiläumsfeier am 26. September 2025 im Upper East Site in Frankfurt erlebt. Menschen, die uns nahestehen: Lehrkräfte, Schulleitungen, Forscher:innen sowie Vertreter:innen aus Politik, Wirtschaft, Medien und Gesellschaft blickten mit uns zurück auf sechs Jahrzehnte Stiftungsgeschichte – und teilten zugleich starke Perspektiven für Schulen, die heute und morgen begeistern. Begleitet wurden sie von Nouha El Jazouli und Lea Asbach, Schülerinnen der 13. Klasse der Hohen Landesschule in Hanau, die als Bertha Heraeus und Kathinka Platzhoff die Gäste symbolisch von der Vergangenheit in die Zukunft führten.

Impulse, die Mut machen

Die Bühne gehörte vielen Stimmen, die uns ermutigt und inspiriert haben:
- Alexandra und Christine Heraeus und Martin Fugmann zeigten: Bildung ist Persönlichkeitsbildung – und sie braucht Menschen mit Haltung.
- Bundesbildungsministerin Karin Prien lobte in ihrem Videogruß „60 Jahre Impulse für zukunftsorientierte Schulen und Einsatz für innovativen Unterricht.“
- Staatssekretär Dr. Manuel Lösel teilte persönliche Erfahrungen mit der Stiftung und machte deutlich, wie der richtige Impuls zur richtigen Zeit (Berufs-)leben verändern kann.
- Dr. h.c. Beate Heraeus schenkte uns einen spannenden Gedanken, indem sie unser Stiftungsmotto neu interpretierte: „Schule macht Persönlichkeiten. Persönlichkeiten schaffen Lösungen.“
- Lehrerin Carina Steffes und Schulleiter Björn Lengwenus machten deutlich: Bildung gelingt durch ein vertrauensvolles, respektvolles Miteinander.
- Unser Überraschungsgast, der renommierte Bildungsforscher John Hattie, erinnerte uns daran, wie wichtig Mut in der Bildung ist – und er unterstrich: die Beziehung zu den Lernenden ist entscheidend.
- Zukunftsforscher Roger Spindler richtete den Blick nach vorn: „Die Zukunft will nicht wissen, was du weißt. Sondern: Was kannst du damit machen?“ Seine „5 Finger der Bildung“ – Lernen, Verantwortung, Respekt, Beziehung, Entwicklung – bleiben uns als Leitbild.
Zum Abschluss brachte Slam-Poet Lars Ruppel den Abend mit Humor und Tiefgang auf den Punkt.

Begegnungen, die verbinden

Noch wichtiger als die Impulse von der Bühne waren die Begegnungen: beim Cocktail mit John Hattie, beim Wiedersehen alter Bekannter, im Gespräch mit neuen Weggefährt:innen. Diese Momente haben gezeigt: Viele Menschen sind verbunden durch die Überzeugung, dass Schule nicht stehen bleiben darf, damit Kinder und Jugendliche Selbstwirksamkeit erfahren und zuversichtlich ihren eigenen Weg gehen.

Aufbruch, der trägt

Unsere Reise begann 1965 mit der Gründung durch Bertha Heraeus und wurde durch die Zustiftungen von Kathinka Platzhoff und Clara André gestärkt. Heute bauen wir auf diesem Fundament auf – und richten den Blick nach vorn. Dieser Abend hat uns darin bestärkt: Zukunft entsteht nicht irgendwann – sie entsteht jetzt, in den Schulen, die mutige, zugewandte Menschen gemeinsam gestalten.
26. September 2025
„Schule braucht starke Beziehungen“ – Im Gespräch mit Alexandra und Christine Heraeus

„Schule braucht starke Beziehungen“
Im Gespräch mit Alexandra und Christine Heraeus

Zum 60-jährigen Bestehen der Heraeus Bildungsstiftung geben Alexandra und Christine Heraeus Einblicke in ihre Motivation und Haltung: Was sie antreibt, welche Erfahrungen sie geprägt haben – und warum Beziehungen für sie im Zentrum guter Schule stehen. Dafür will die Stiftung ihr Angebot gezielt ausbauen.

Wenn Ihr an Eure ersten Begegnungen mit der Heraeus Bildungsstiftung denkt – welche Bilder oder Erinnerungen kommen Euch in den Sinn?

Alexandra Heraeus: Meine Urgroßmutter Bertha Heraeus hatte die Stiftung 1965 gegründet, später kamen Zustiftungen von Kathinka Platzhoff und Clara André. Aufgrund dieser Historie war die Stiftung seit jeher “da”.
Für mich persönlich nahm sie ab 2008 mehr Platz ein. Damals übernahm meine Mutter Beate Heraeus den Vorstandsvorsitz und fokussierte die Stiftungsarbeit auf das Thema “Führung in Schule”.
Als sich der Vorstand 2015 mit der Frage beschäftigte, ob ein Online-Kurs für Lehrkräfte ein geeigneter und zukunftsweisender Weg wäre, klinkte ich mich zunehmend in Gespräche ein. Schnell war mir bewusst: Ich brauche eine klare Rolle. Ende 2015 übernahm ich das Vorstandsamt von meinem Vater, später leitete ich die Stiftung als geschäftsführende Vorständin und seit 2023 als Vorstandsvorsitzende.

Christine Heraeus: Meine Mutter Ursel Heraeus war ebenfalls im Vorstand der Stiftung, gemeinsam mit Beate Heraeus. Für mich war die Stiftung zwar präsent, aber nicht ständig im Mittelpunkt. Im Sommer 2021 begleitete ich sie zu einem Strategieworkshop in Hanau – als Vorbereitung auf die Übergabe ihres Amtes an mich, die 2023 erfolgen sollte. Ich hatte damals noch keinen tiefen Einblick in die Arbeit und wurde dennoch sofort ernst genommen und eingebunden. Diese Offenheit hat mich beeindruckt.

Was hat Euch persönlich motiviert, Verantwortung im Vorstand zu übernehmen?

Christine Heraeus: Mich hat von Anfang an motiviert, wirklich etwas bewegen zu können. Ich spürte: Wenn ich bereit bin, Zeit zu investieren, kann ich hier mitgestalten. Dazu kam, dass Alexandra und ich uns sehr gut verstanden und schnell gemeinsame Vorstellungen entwickelten – über Inhalte, Arbeitsweisen und die Atmosphäre in der Stiftung. Mit Martin Fugmann im Vorstand sind wir ein agiles Team, das viel bewegt.

Alexandra Heraeus: Die Organisation weiterzuentwickeln, hat mich gereizt. Ich wollte Strukturen aufbrechen, mehr Beteiligung ermöglichen, new work nicht nur vermitteln, sondern auch leben. Transformation zu gestalten – das war für mich ein echter Antrieb.
Zugleich deckt sich die Grundhaltung der Stiftung stark mit meiner eigenen Überzeugung: Die einzelne Persönlichkeit kann einen großen Unterschied machen. Das zu erkennen und zu stärken, halte ich für einen der größten Hebel der Menschheit.

2023 gab es den Generationenwechsel in der Führung der Stiftung – Ihr seid auf Eure Mütter gefolgt. Wie habt Ihr diesen Schritt gestaltet und erlebt?

Alexandra Heraeus: Wir haben die Übergabe lange vorbereitet und wussten um viele Stolperfallen. Der intensive Austausch und stellenweise auch Begleitung durch eine professionelle Mediation haben uns geholfen, die verschiedenen Rollen und Themen auseinanderzuhalten. Natürlich stecken neben inhaltlichen Themen auch viele Emotionen in so einem Prozess. Meine Mutter hatte die Stiftung stark geprägt – von diesen Impulsen profitieren wir bis heute. Auf diesem Fundament konnte ich eine partizipative und flexible Kultur weiterentwickeln. Entscheidend war für mich, dass wir den Übergang nicht als Bruch empfunden haben, sondern als organisches Weiterwachsen.

Christine Heraeus: Genau diese intensive Vorbereitung hat auch für mich den Unterschied gemacht. Da ich fast zwei Jahre in den Generationenwechsel eingebunden war, habe ich die Übergabe als reibungslos erlebt. In gemeinsamen Workshops konnten wir alles gründlich durchdenken und vorbereiten. Wichtig war mir außerdem, dass wir das gesamte Team frühzeitig mitgenommen haben – dadurch waren am Ende wirklich alle an Bord.

Wie würdet Ihr die Entwicklung seit dem Generationswechsel beschreiben – und was ist Euch dabei besonders wichtig?

Alexandra Heraeus: In den letzten Jahren wurde noch einmal deutlich, wie rasant sich die Welt entwickelt. Flexibilität, Kreativität und Agilität gehören inzwischen zu den zentralen Kompetenzen, die in unserer Gesellschaft gebraucht werden. Schulen in ihrer Fähigkeit zur Veränderung zu stärken, wird auch künftig unsere Kernaufgabe sein.
Wir treten nicht mit dem Anspruch auf, die einzig wahre Lösung für Schule zu kennen, sondern verstehen uns als Zuhörer, Impulsgeber und Begleiter auf dem Weg zu einer lebendigen Schulkultur – aber mit einer klaren Vorstellung davon, wie wir uns Schule wünschen.

Welche Vorstellung ist das?

Christine Heraeus: Eine Schule, die auf einem stabilen Fundament vertrauensvoller Beziehungen steht. In der Schulleitungen und Lehrkräfte gemeinsam Verantwortung tragen und als Team wirken. In der die Stärken der Schüler:innen gesehen und gefördert werden.
Wo Lernen in Selbstverantwortung möglich ist und eine positive Feedback- und Fehlerkultur gelebt wird. Und wo Partizipation und Zusammenarbeit nicht bloß Schlagworte sind. Dafür setzen wir uns ein – und immer mehr wissenschaftliche und praktische Erkenntnisse bestätigen, dass dies ein tragfähiger und zukunftsweisender Weg ist.

Gab es Momente, in denen Ihr dachtet: Jetzt beginnt unsere eigene Handschrift sichtbar zu werden?

Alexandra Heraeus: Für mich war das Projekt Grundschule voraus! in Hamburg ein Meilenstein. Es hat uns fachlich geschärft, in der Stiftungswelt sichtbarer gemacht und zugleich wissenschaftliche Erkenntnisse geliefert, die für andere von hohem Wert sind.

Christine Heraeus: Der Deutsche Lehrkräftepreis 2023 war für mich so ein Moment. Abends wurde in der Tagesschau über die Preisverleihung berichtet – da wurde mir noch einmal sehr bewusst, welche Strahlkraft wir erzielen können.

Wo seht Ihr die Heraeus Bildungsstiftung heute in ihrer Rolle für die Bildungslandschaft Deutschlands?

Christine Heraeus: Wir sind gut vernetzt, vor allem durch Kooperationen mit Bundesländern und anderen Stiftungen und Verbänden. Der BildungsCampus Leadership in Sachsen-Anhalt ist ein schönes Beispiel. Dort ist ein landesweites Qualifizierungsprogramm entstanden, das wir im Auftrag des Bildungsministeriums und gemeinsam mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung gestalten und umsetzen. Damit stärken wir schulische Führungskräfte gezielt in ihrer Handlungskompetenz und können gemeinsam mit dem Ministerium viel bewirken.

Alexandra Heraeus: Das sehe ich ähnlich. Durch kluge Kooperationen und einen klaren Fokus auf Programme mit Hebelwirkung können wir viele Schulen erreichen. Allein an unserem Programm Verbindungsstark haben über 18.000 Schulleitungen und Lehrkräfte in Hessen teilgenommen. Indirekt profitieren davon Hunderttausende Schüler:innen. Unser Ziel ist es, nicht bei einzelnen Leuchtturmschulen stehenzubleiben, sondern echte Systemveränderungen anzustoßen.

Und wie kann das gelingen?

Alexandra Heraeus: Wir denken intensiv darüber nach, wie wir dazu beitragen können, dass Leuchtturmschulen auch in die Breite getragen werden können. Wie so oft gibt es bei vielen Entscheider:innen in Schulen kein Erkenntnisproblem, sondern vielmehr die Herausforderung, im komplexen Schulalltag nötige Änderungen anzustoßen und umzusetzen.
Ab 2026 werden wir ein Programm starten, um Schulen in der Transformation über einen Zeitraum von ca. zwei Jahren zu begleiten und an den richtigen Stellen mit Coachings, Teamtrainings, Vernetzung und Impulsen zu stärken.

Welche Verantwortung seht Ihr generell für Stiftungen im Bildungsbereich?

Christine Heraeus: Gerade in Zeiten finanzieller Engpässe können Stiftungen wichtige Lücken schließen. Durch strategisch kluge Kooperationen haben wir die Möglichkeit, auch größere bildungs- und gesellschaftspolitische Projekte anzustoßen und voranzubringen – oft schneller und flexibler, als es staatlichen Strukturen möglich ist.

Alexandra Heraeus: Darüber hinaus haben Stiftungen die Chance, Innovationen zu erproben und Freiräume zu schaffen. Wir können Themen anschieben, die im System sonst länger dauern würden.

Die Heraeus Bildungsstiftung feiert in diesem Jahr ihr 60. Jubiläum – Zeit für Geburtstagswünsche. Wenn es keinerlei organisatorische, finanzielle oder politische Grenzen gäbe – welchen Wunsch hättet Ihr?

Christine Heraeus: Mein Traum wäre die Offenheit der Ministerien, gute Ansätze landesübergreifend anzuerkennen und damit die vielen guten Programme, die es bereits in Deutschland gibt, schneller und strukturierter in die Breite zu tragen. Ich denke, das ist realistisch.
Noch schöner wäre natürlich ein grundlegend offenerer und weitsichtiger Blick der Verantwortlichen: Dass im Schulsystem radikale Veränderungen nötig sind, um Bildungsarbeit an Schulen zukunftsfähig zu machen.

Alexandra Heraeus: Ich wünsche mir eine neue Betrachtung auf die agierenden Menschen im “System Schule”. Was braucht es, damit junge Menschen neugierig und offen auf die Herausforderungen der Welt blicken können? Ein Schulleitungsteam mit klarem innerem Kompass, das Spaß an Führungsaufgaben hat. Lehrkräfte, die sich als Lernbegleiter verstehen. Dazu Fachexperten, Schulpsychologen, Sozialarbeiter, außerschulische Partner:innen und viele mehr.
Den Wert in der Vielfalt zu erkennen und Menschen nach ihren Stärken einzusetzen und zu fördern, zählt für mich zur Grundlage einer zukunftsfähigen Bildungslandschaft.

Ihr beschäftigt Euch auch abseits der Stiftung mit Themen wie mentale Gesundheit und Wohlbefinden. Was wünscht Ihr Euch ganz persönlich für die Entwicklung von Schule in diesen Themenbereichen?

Christine Heraeus: Mir ist wichtig, dass das Thema endlich den Stellenwert bekommt, den es verdient. Jede dritte Lehrkraft fühlt sich überlastet. Ich wünsche mir, dass Schulen Orte werden, an denen Lehrkräfte gestärkt werden – durch mehr Aufmerksamkeit für Persönlichkeit, Beziehungskultur und Selbstwirksamkeit. Wenn Wohlbefinden selbstverständlich ein Teil von Schule wird, profitieren alle: die Lehrkräfte ebenso wie die Schüler:innen. Genau deshalb zahlen unsere Programme auch bewusst auf diese Themen ein.

Alexandra Heraeus: Ich wünsche mir, dass in Schulen ein geschärfter psychologischer Blick entwickelt wird. Viele Jugendliche sind heute verunsichert oder besorgt über ihre Zukunft. Wenn Lehrkräfte frühzeitig Anzeichen erkennen und über ausreichend Möglichkeiten und Ressourcen verfügen, darauf einzugehen, verändert das den Schulalltag. Präventiv zu handeln und Schüler:innen gezielt zu stärken – das ist für mich ein Schlüssel, damit Schule ein Ort des Wachstums bleibt.

Gibt es Begegnungen mit Schulleitungen oder Lehrkräften, die Euch besonders gezeigt haben, was eine solche Haltung in der Praxis bewirken kann?

Alexandra Heraeus: Mich beeindrucken immer wieder die Preisträger:innen des Deutschen Lehrkräftepreises. Viele von ihnen zeigen mit großer Klarheit und Verantwortungsbewusstsein, wie man wertschätzend führt und Verantwortung teilt. Diese Haltung finde ich beispielhaft und sehr inspirierend.

Christine Heraeus: Mich begeistern Lehrer:innen, die ihren Schüler:innen wirklich zuhören und Interesse zeigen. Die auf Augenhöhe sprechen, aktuelle Themen aufgreifen und den Lehrplan auch mal kreativ anpassen. Das ist nicht immer leicht, verändert aber spürbar die Lernatmosphäre.

Was wünscht Ihr Euch, dass Menschen in zehn Jahren über die Heraeus Bildungsstiftung sagen?

Alexandra Heraeus: Dass wir eine lebendige, neugierige und innovative Organisation sind – fest verwurzelt, aber immer am Puls der Zeit.

Christine Heraeus: Bekanntheit, Agilität und Strahlkraft – das wünsche ich uns. Und dass man sofort an uns denkt, wenn es um Schulen geht, die auf starken Beziehungen und echter Zusammenarbeit aufbauen.

22. September 2025
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- Du übernimmst die Gesamtverantwortung für die Konzeption, Umsetzung und Nachbereitung unserer internen und externen Veranstaltungen wie der Preisverleihung des Deutschen Lehrkräftepreises.
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- Du steuerst Veranstaltungen über alle Phasen hinweg (Konzeption, Budget, Zeitplanung, Umsetzung, Evaluation).
- Du arbeitest dafür eng mit unseren Programmverantwortlichen, der Kommunikation, der Geschäftsführung sowie externen Partner:innen zusammen.
- Du wählst externe Dienstleister:innen (Locations, Technik, Catering, Moderation, Agenturen) aus und koordinierst und steuerst diese.
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- Du beobachtest relevante Trends im Event- und Bildungsbereich und bringst neue Impulse ein.
Das erwartet dich:
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Jessica Zimmer

Personal- und Organisationsentwicklung, Stiftungskultur
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01. September 2025