Die Coronaphase hat Schüler*innen vor die Herausforderung gestellt, sich mehr als sonst selbst organisieren zu müssen. Manchen ist das einfach gelungen, andere haben sich verzettelt und wieder andere haben die Organisation ihres Schulalltags erfolgreich an die Eltern oder andere Haushaltsmitglieder delegiert. Es stellen sich jedoch die Fragen: Wie ist das Zusammenspiel zwischen Selbstverantwortung, Persönlichkeit und Selbstorganisation? Gibt es so etwas wie die „richtige“ Organisation überhaupt und helfen alle Strategien bei allen Schüler*innen gleichermaßen? Und was, wenn für das Lernen gar keine Selbstverantwortung übernommen wird, weil das Ziel nicht klar ist?

Beim Fokustag finden Sie stimmige Antworten auf diese Fragen, um Ihren Schüler*innen gute Hilfestellungen bieten zu können.

Ziele

• Sie reflektieren die Bedeutung des selbstregulierten Lernens vor dem Hintergrund einer sich verändernden Arbeitswelt.
• Sie lernen Methoden kennen, um Ihre Schüler*innen optimal in ihrer Selbstorganisation unterstützen zu können.
• Sie definieren Ihre eigene Rolle in der Begleitung Ihrer Schüler*innen auf dem Weg zum selbstverantworteten Lernen.

Beobachten Sie als Lehrkraft, dass viele Schüler*innen durchaus Zeit ins Lernen investieren, aber die Lernergebnisse trotzdem nicht zufriedenstellend sind? Die Kinder und Jugendlichen formulieren vielleicht Veränderungsabsichten wie „Ab morgen mache ich regelmäßig meine Hausaufgaben!“ und trotzdem klappt es nicht. Woran liegt das und wie können Sie unterstützen?

Dieser Fokustag bietet eine Einführung in das Thema Lerncoaching und zeigt die vielfältigen Möglichkeiten, mit Schüler*innen über die verschiedenen Aspekte des Lernens ins Gespräch zu kommen und sie individuell und auf Augenhöhe zu begleiten. Denn nur die Lernenden wissen, was sie erreichen wollen. Mit der Hilfe des Lerncoachings können sie u. a. ihre Ressourcen, ihre Ziele, ihre Motivation, ihre Lernstrategien und ihre Lernhemmnisse erkennen und damit arbeiten.

Ziele:

• Sie können die Lernentwicklung Ihrer Schüler*innen individuell, empathisch und auf Augenhöhe begleiten.
• Sie können Ihre Schüler*innen in ihrer Eigenverantwortung und Eigenständigkeit fördern und fordern.
• Sie reflektieren Ihre eigene Haltung in Bezug auf die bewusste Gestaltung gelingender Beziehungen im Schulkontext.

Welche Ressourcen hat unser Kollegium und welche das ganze System?

Die Suche nach Ressourcen offenbart häufig einen ganzen Strauß von Möglichkeiten. Einige davon sehen wir im Alltag nicht und andere spüren wir nicht. Bei der Suche nach Ressourcen geht es daher zum einen um den Blick nach innen und zum anderen um die Sicht auf die äußeren Faktoren.

Sich seiner Ressourcen bewusst zu sein, eröffnet meist neue Wege und Möglichkeiten und somit kann es gelingen, ein Gefühl von Selbstwirksamkeit entstehen zu lassen. In der Selbsterfahrung spüren Lehrkräfte an diesem Tag, was der Blick auf Ressourcen auslösen kann und wie diese gestärkt werden können. Das angewandte Vorgehen können sie dann in die gemeinsame Arbeit mit ihren Schüler*innen einbringen.

Ziele

• Sie erleben den Blick auf Ihre eigenen Ressourcen und auf die Teamressourcen.
• Sie lernen Methoden und Gesprächstechniken kennen, mithilfe derer Sie ressourcen- und lösungsorientiert sowohl Ihre Schüler*innen als auch Ihre Kolleg*innen in herausfordernden Situationen unterstützen können.
• Sie stärken Ihr eigenes ressourcenorientiertes Denken und Handeln und entwickeln Ideen für den Transfer in den Schulalltag.

Bei diesem Fokustag schärfen Sie Ihren Blick für herausfordernde Situationen im Schulalltag in Bezug auf „auffälliges“ oder „ungewöhnliches“ Verhalten von Schüler*innen.

Als Lehrkraft werden Sie darin gestärkt, Ihr Verständnis für psychische Auffälligkeiten von Schüler*innen weiterzuentwickeln und Sie erleben, wie hilfreich es ist, sich gegenseitig im Umgang mit diesen Situationen zu unterstützen.

Der Fokustag soll nicht etwa Lehrkräfte zu psychologische Expert*innen machen, sondern ein vertieftes Verständnis für schwierige Situationen schaffen, handhabbare Strategien für (kurzfristige) Interventionen an die Hand geben und durch eine bessere Einordnung von Situationen auch Entlastung schaffen.

 Ziele:

• Sie stärken Ihre vorhandenen Ressourcen.
• Sie sind sensibilisiert für psychische Auffälligkeiten bei Ihren Schüler*innen, besonders für pandemiebedingte, aber auch kriegs- und fluchtbedingte.
• Sie verstehen typische Verarbeitungsmechanismen in Krisensituationen (besser) und können diese einordnen.

Sie erarbeiten Do’s and Dont’s zum Umgang mit psychischen Auffälligkeiten bei Ihren Schüler*innen.